，我想起了我的小学时代。
小学阶段给我造成心理阴影的两件事，一是考试的紧张，二是写日记。考试的紧张就不多说了，为了争第一，答题都紧张得手抖。来说一下写日记这件事吧。
那个年代，课外阅读书是很少的，能看个作文书就已经很不错了。我们小小年龄经历也少，又不懂得组织语言，老师讲过的写作技巧有限，小孩子能吸收进去的就少之又少了，所以，老师布置的日记就让我们很犯难了。那时候写日记前常说的一句话是：今天没有发生什么事呀？
于是，日记本上的内容大多是类似这样的：
今天早上去上学的路上，我看到一只羊正在麦地里吃麦苗，我连忙跑过去把羊赶走了，一位老爷爷看到了，笑着说：“小朋友，谢谢你，你真是个懂事的好孩子！”我说：“不用谢，这是我应该做的。”
这个事例是想象出来的，当时觉得很经典。过几天实在写不出来了就再来写一次这个赶羊的日记。也不敢写得太频繁，怕老师看出来，那时还傻傻地偶尔把“赶羊”改成“赶猪”，把“老爷爷”改成“老奶奶”，觉得这样做，老师应该看不出来。
如此，类似的各种小事例总是过几天就会上演，日记本变成了循环小小说本。那时候觉得写日记太痛苦，想得痛苦，写得痛苦，改编故事改编得痛苦。写日记的本子用了一本又一本，记忆里除了痛苦，效果怎么样竟没一点印象了。
以上我儿时的感受或许也是一些小孩子现在写日记的感受。
写日记这种形式，如果利用好了，方法得当，确实能提高写作水平。但写日记对于一年级的孩子来说，我觉得确实有点拔苗助长了。可能对于个别神童来说是小事一桩，确实培养习惯，为以后写作打下基础，能提高日后写作水平。但一年级孩子，大多字都不会写，若拼音再学的不精通，那几句日记写下来真的要老半天，且写成后真的是“惨不忍读”，有的不太自觉的孩子可能还要拖家长下水，所以可能很多家长也是苦不堪言。如此，让一年级孩子写日记，老师本意是好的，但大部分同学操作下来就变成了“事倍功半”的事了。
如果要锻炼孩子的语言组织能力，为日后写作打基础，我觉得可以改“写”为“说”，可以把经历的事或学过的课文、看过的小故事，讲给家长听，这样操作起来，对孩子而言可能会简单些。
另外，一年级重要的是多看书，尤其是带拼音的书，一来复习巩固拼音，二来多认字，三来培养语感，为日后写作积累素材，打基础。
总之，学习要循序渐进，结合孩子实际情况进行创新，真正能落到实处的锻炼，才是最有效果的。
首先谢请。的提出很有现实意义，在我看来：
1，小学生写日记是一个很好的培养锻炼孩子读写能力，从小养成爱动脑筋，善于观察、勤于思考、于细微处发现问题、分析问题、解决问题，培养提高文学素养、逻辑思维和创新能力的有效途径和方法，简言之，是一种童子功夫。因此，鼓励支持指导孩子养成坚持不懈的日记写作，不仅是必要的同时也是可行的。
2，但是尚在小学阶段的孩子坚持写日记，有一个度的把握问题，在实际操作的过程中，要力避急于求成，坚持循序渐进，否则就会出现孩子的逃避腻烦心理，造成揠苗助长的不良后果。
3，这里需要特别注意的是，小学低年级的孩子，尚处于字词积累阶段，写日记最大的障碍就是有好多字还不会写，需要有人帮忙，这就给家长增添了许多额外压力和负担，因为家长毕竟精力也是有限的，这种情况的存在，也给学生家长和学校老师造成了一定矛盾。对此，最好的处理方法就是边学边写边识字，学以致用，用中求学，还能促进课堂书本学习的积极性，实在不会写可以用拼音或者简单的图形符号来代替，去完成一个意思表达。
4，起步伊始，哪怕只写出一两个字词也是值得鼓励的，然后慢慢积累从一两句到三四句，再到把写出来的句子连接成文，以点带面，直到逐步能写出完整表达一定意思的成篇日记。
5，要把锻炼书写日记的过程，变成孩子感觉容易轻松充满乐趣的过程，慢慢的写起来自然就会得心应手了。
值得注意的是，一定要多鼓励少打击，培养孩子的兴趣爱好和积极性。学校老师更不能操之过急，要有足够的耐心直到水到渠成。另外也要教给孩子一些简单的方法，最简单的方法就是怎么想就怎么写。最后整理一下碎片，例如先说什么后说什么，再加个形容词，中转词等等，就基本搞定了。这样长期坚持下来，不怕孩子家长不高兴不理解，感谢老师还来不及呢。
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ENGLISH INSPIRATION
You know some birds are not meant to be caged, their feathers are just too bright. 你知道，有些鸟儿是注定不会被关在牢笼里的，它们的每一片羽毛都闪耀着自由的光辉。
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