西方国家的教师的职称就由校董会或校务委员会自己去根XX教师的学历，学术水平去聘任的，这个大学可聘你为教授，那个大学可聘你为副教授或客座教授，我国民国时期亦如此，不是由什么职称评审委员会去评定的。我曾经在我工作的一线城市任过五年的高级职称评审委员和区一级的中级职称评审委员会副主任，听到各式各样的意见太多了，如评高级职称除教学效果、品德修养外还必须有在国内国际有关刋物上发表多少篇学术论文，符合条件的教师当然高兴，不符合条件的就会说，他发表论文不等于他教学效果好，或是他的论文在全国一级刊物发表，并不等于他的论文学术水平比我未发表的论文的学术水平高；又如教学效果，常会看教师在中考、高考时他所教的该学科成绩，那位成绩较低的教师就会说，科目试卷题目有难易，一次成绩低并不等于我教学不成，应看我的长期效果…。所以评职称评审的和被评审的在中国很不容易，不评又调动不了教师的积极性。因为中国人习惯了平均主义。教师改为自由职业，自行谋职，由校董会或校务委员会自行聘任，喜欢聘你为教授、副教授、中学高级教师、中级教师、小学高中级教师，你是否应聘，由你自行决定，会不会好？估计又有很多教师反对，且中国的公立学校又没这机构，你说该怎么办？
很简单，教育效果的显现是滞后几十年的。过分强调赏罚严明，必定逼着老师们过分关注学生的成绩。这是短期效果呀，过分关注短期效果，绝对不利于长远能力的培养。宽松自由是最好的教育环境和教育原则，最有利于学生充分发扬个性、培养学生的发散思维和想象力。
现在这种死记硬背、拔苗助长的教育绝对矮化学生的想象力、固化学生的思维。但问题的根子不在教育，而在各级各类招聘考试资格审查对学历有硬性规定（如必须博士，必须硕士，必须985，必须211，必须一本，必须二本等等等等），以及工资制度不看重实际工作效果，过分看重学历等证书。这肯定导致社会过分看重学历呀，肯定导致中小学生的课业负担越来越沉重。只有真正从根子上改好，社会不太看重学历了，中小学生的课业负担也就降低了；社会对学历的重视程度降低30%，中小学生的课业负担也就能降低30%。说实在话，中小学生们学的太苦太累了，大人们应该好好想想办法了。不要太不负责任。
因为日本除了大学有分级，中小学都没有职称一说，一旦被聘用，就是铁饭碗，能力高低不论，只要干的越久工资越高[呲牙]因为没啥压力，导致日本教师缺乏进取心，所以日本教育界经常被媒体大众诟病。教师知识更新问题，教育质量下降问题等一直困扰日本社会。为此，日本政府在2009年启动了现役教师培训制度，规定凡是10年教师证到期现役教师，必须两年内在相关高等教育机构接受30小时以上与自己专业相关的课程培训，才能更新教师证。[呲牙]至于教师的师德人品，就更是难说了。根据日本文科省统计，2019年因各种原因受到处分的教师多达8249人，其中因体罚学生受处分教师多达550人，因猥亵嫌疑受处分教师有273人，因精神疾患受处分教师更达5478人。新闻报道说，广岛、冈山等5县从2011年到2020年十年间共有55名教师因猥亵嫌疑被处分。
本文来自投稿，不代表DoDo生活网立场，如若转载，请注明出处：http://www.77dodo.com/aiwen/42684.html
