如果把差生送进重点高中，最后肯定能够考出好成绩，这是因为有以下几个方面的原因。
首先，具有良好的学习氛围。一般的差生来说，不是孩子的智商和智慧有问题，更不是孩子的能力和实力存在瑕疵，而是大多数差生都没有养成良好的学习习惯，自我管理和自我约束的能力，或者说没有找到正确的学习方法和学习途径。在重点高中的强大的紧张的学习氛围中，能够产生出巨大的学习动力，浓厚的学习氛围，能够影响潜移默化的改变差生的学习习惯，思维方式和行为表现。记得2000年初，我的孩子被西安交通大学附属中学的重点班录取，它招生的是面向全省各县的尖子生。当时有一位渭南的考生，她的父亲在要害部门工作，也就读于西安交通大学的附属中学的重点班，她不是免费生，而是花费的高昂的代价才进入到这个班级学习的，和我的孩子在一个宿舍。当时她的母亲给她在铺床，铺被子，她母亲说：“你们的孩子优秀，我们的孩子是花了很多钱才进来的”。当时以她每年所花的学费，在我们的小县城买一个单元房是没有问题的。当时我思想上便有一种莫名其妙的感觉，我想学习不是装出来的，更不是金钱能够买来的，你们的孩子学习很差，尽管你们经济条件很雄厚，但是也改变不了学习的结果和现状。
但是，在强大的学习氛围的影响下，这个孩子由当初的懒散变成勤奋，逐渐融入到学校的学习环境中。最后，虽然考上了公办的二本大学（中国民航大学，当时在陕西二批本科招生）。但是，由于养成了良好的学习习惯，现就读于法国就职于法国一家著名企业，待遇也是相当优越的。
其实一个积极的学习环境，也能够影响和改变一个学生的学习习惯和思想境界。
其次，重点高中有着更加优秀的教师资源，也有着更加优越的教学设施。这些教师运用现代的教学手段和创新的教学理念，能够针对每个考生个体制定相应的教学方案，教学计划，使他们在很短的时间内，在学习的表现上得到质的飞跃。
第三个方面，重点高中有着专门的学术研究机构，能够针对国家高考的命题方向，命题思想制定出相应的针对性的教学目标和教学方略，使学生能够有效的在一定的时间内朝着正确的方向发展，能够在高考的目标的精准的打击中，取得优异的成绩。
综上所述，环境造人。一种强大的，浓厚的学习氛围，一种优越的教学环境，能够改变一个学生的一生。
把差生放到重点中学，用重点中学的师资教，是否能考出好成绩，谁也说不准。因为对于一个学生来说，能否考出好成绩，最主要的是看学生本人学了多少，不是看他被放在哪里，再好的学校也有差生，再不济的学校也有尖子生，就是这个原因。
我们首先承认，既然是重点中学也不是浪得虚名，学校一定有学校的优势，但重点中学的优势却不一定在教学上，也不一定适合所有的学生。所以把一个差生放到重点中学里，成绩不一定上升也可能下降。
我们这里有一所重点中学是私立学校，前些年这所私立学校刚发展的时候，高薪聘请公立学校的各科骨干教师指教，学校一时名声大震，全县的百姓都认准了这所重点中学，自愿掏腰包多缴费挤破头也要送孩子到这所私立学校里来。这所学校也挂上了这样那样虚头巴脑的牌子，市级什么什么重点学校，省级什么什么特色的教育基地，全国前多少多少强的重点中学。
而事实是，由于政府下令公立学校的老师必须回公立，否则开除编制的规定，让这所私立学校的骨干教师早已撤回到了公立，学校内部已经没有几位教课好的老师都是招了临时代课和刚毕业的各类大学生，只是由于学校名声在外，地方百姓不知内幕，对学校认可度高，还是把学习优秀的孩子纷纷送往这所学校，这样，这所所谓的重点中学，虽然学校教课的老师水平一般，但生源好。学校趁机又连续多年拔尖招生。学校的教学成绩自然还是很好。如果把一个差生送到这样的重点中学里，差生只能越来越差。
另外要分析差生原来成为差生的缘由是什么。是学生自身的因素还是教师或学校的因素。
从学生自身来说，如果是先天性的智力问题，放在什么学校进步也只能是甚微，这是无需多言的。如果差生是学习习惯、态度问题造成的，那就看教差生课的老师能否转变差生的思想意识，能否激发差生的潜能斗志。也就是说只能看差生能否遇到一位有能力改变他的老师，而不是看他在什么样的学校里。因为大家都清楚，再好的学校也有不负责的老师，再孬的学校也有负责的优秀老师。这也说明，如果说一个差生的形成和学校和老师有关的话，那只能是看学校抓不抓成绩，而老师负不负责任了。
所以说，学生的改变，主体还是学生，而老师和家长都要使劲，才能更好促进差生的转变。
把差生放到重点中学里，能从大环境中受到点良好的熏陶。但能不能考出好成绩，那仍然是个问号。
另外，我们通常说的差生仅指成绩不高而言的，而表现差的学生又是另一种差生。而表现差行为习惯差的学生，更需要老师和家长的联合教育。
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