为什么有些老师被其它老师公认上课上得好，但学生成绩就是不行，还年年倒数第一

学生成绩好不好，主要在于知识点的落实

有些老师上课并不精彩，但他的学生考试分数高（在应试教育的标准下，就是成绩好）。本人曾经的同事，经历很复杂，一开始是民办教师，后来去当兵，转业后在某工厂做保卫，工厂破产后到我所在的学校做老师，教政治课（现在叫思想品德课）。此人基本不讲课，就是要学生背问答题，如果学生不能完成背诵任务，就把这个学生拉到讲台上一顿胖揍。以至于有些学生毕业后回到母校，要打这位老师。我们当时每学期末都要全区统考，这位老师教的政治课总是全区第一。

但从分数来看，成绩的确不错，他讲得不怎么样，但通过打骂让学生落实了知识点，所以考试成绩特别好。但从长远来看，分数高就是成绩好的观点，也是值得商榷的。

上课上得好和学生成绩好不是等价关系

对于大部分孩子来说，要把老师一节课的内容完全消化吸收是非常困难的一件事情，因为很多时候上完数学课休息十分钟就要上语文课了，等上完语文课就忘记了数学课上面讲的是什么。

老师讲课讲得好确实是可以帮助孩子去理解知识点，可以快一点去吸收知识点，提高孩子对知识点的接受能力，但是这个不足以让学生的成绩非常不错。

老师教得再好，不能落地，知识都只是老师的

教只是所有层次中最底层的存在（当然，教是基础），其次是需要自己练习。所以，教师给学生布置的练习作业是否保质保量完成，也是课堂效果好坏的根源之一。为了保证学生作业完成，我曾经专门做过一张学习效果落地表，要求老师对每名学生进行日常作业跟踪，并记录学生完成作业时间、用时、完成情况等，以方便做后续教学。

课堂只是短短的40分钟，而教学肯定不可能只局限于短短的40分钟。教学除了要有40分钟的努力，课下我们还得备课、批改作业、辅导差生；还要和家长配合，帮助学生养成良好的学习习惯；还要经常关注学生的思想状态；落实孩子所学知识，另外与学生的关系也有很大影响。

在很多人看来，教师都是一个非常悠闲的工作，每天只上两三节课，还有两、三个月的假期。其实不然，老师上课时，虽然只有短短的40分钟，但是课后花的时间比课堂上的时间多得多。 老师的这些工作都是在办公室里或者家里完成的，没有人来统计，也没有人来发现。

老师的工作不仅仅是上课，课下的努力一样都不能少，不然，课上得再好，学生成绩也不一定优秀。

一、课程差别等课程

　　课程是一门学科体系，一节课只是其中很小很小的一部分，一个学段的全部课加起来也只是这门学科的一部分。教师把每节课上好了，也不代表老师学好了。老师能否对这门课程感兴趣？能否主动去进修？课后能否花必定的时间在这门课程上？这不是45分钟这一节课就能处理的！

　　二、成绩好不等于学好

　　成绩好只能说测验考好了，测验不克不及检测全部，特别是以后的测验。学好了不克不及说你就能考好，你懂得了，但不去记忆，可能考不好；你懂得并能记忆了，也不必定在某次测验中考好。

　　三、影响成绩的要素太多

　　教师课上得好，老师成绩弗成，可能有很多情况：

　　１、东西差别

　　快班的老师，教师课上得不是很好成绩也差不了；慢班的老师，教师课上得好也难出成绩。家庭教导跟老师的自发性也决定老师成绩的好坏。

　　２、立场至关重要

　　教师课上得好，课后不管理，功课不做也不管，老师成绩好不了；教师课上不好，课后抓得紧，常常领导老师，老师成绩也可能很好。老师不学，教师课上得好没用，老师好学，成绩天然不差。

　　３、情况影响进修

　　校风、班风、学风好，老师积极向上，能自立进修，或黉舍跟从级管理到位，课改搞得好，有好的管理轨制跟鼓励办法，老师成绩天然差不了。反之，教师课上得好，也难出成绩。

讲课好的老师出不了成绩，讲课一般的老师反而成绩突出，这种可能性大吗？在我看来，这种可能性几乎没有。平心而论，当我看到这个题目的时候，我其实是比较质疑的，我主要质疑两个方面。第一个方面是这两位老师教的是同样水平的学生吗？第二个方面是如何定义讲课的好与坏。只有弄清楚这两个问题，才有可能解答好这道问题。

比较老师教学水平是有前提的

要比较两位老师的教学水平高低，最直接的标准确实就是看他们教出来的学生的成绩如何。理论上，一位老师教出来的学生的成绩普遍比较好，那么就可以说这位老师的教学水平是比较高的。不过，这里需要特别注意的一个前提是要让这两位老师分别去教学习能力水平相当的学生。

这点其实是很好理解的，如果一个老师教的是智商普遍比较高的学生，而另一位老师教的是学习能力低下的学生，那么这种情况下是没办法体现这两位老师教学水平高低的。因为智商高的，学习能力强的学生，他本身就有创造良好成绩的潜质，即便他们遇到的老师不是特别优秀的，他们还是很可能会考出很好的成绩。

反过来也是成立的，也就是说让一位教学能力很强的老师去教一群学习能力低下，上课不自觉，智商又不高的学生，那么这位老师即便是使出浑身的解数也很可能没能把学生的成绩提上来。所以要准确比较两位老师的教学能力，就必须让他们去教学习水平相当的学生，这样才能通过学生的考试成绩看出这两位老师的教学水平高低。

如何定义教师讲课的好与不好

首先必须明确的是，一位老师教课好与不好，并不只是看他们本身的专业知识水平。教学是一种师生互动的行为，教学效果的好坏不仅仅取决于老师的知识水平，还要看老师的授课技巧以及学生的接受能力。

很多人会有这样一个误解，他们认为一个老师自己的专业知识水平很高，那么这个老师就一定是一位好老师，教学成绩就一定会很突出。其实这种观点是不严谨的。我们不否认专业知识水平对一位老师的重要性，但是我们也要承认教学技能对教学成果的重要性。

说到这里，情况就比较明了了，题目中所说的讲课很好的老师，未必是指他的教学技能很好，而很可能是指他的专业知识水平很高。但是专业知识水平很高的老师有可能存在表达能力不是很强，教学技巧不是很高的情况。在这种情况下，这位老师虽然专业知识过硬，但是授课技巧不高，教出的学生就未必成绩会很好。相反，那一位专业知识相对弱一些的老师，但是他的表达能力和教学技能比较好，学生在听他课的时候能够更好地吸收和理解，这样反而很可能让学生的成绩更容易得到提高。

这种情况是存在的。有几个方面的可能：

（一）老师讲课好，孩子喜欢，但是没有反复强调重点。

记得我小学的时候，有一位老师上课真的很让我喜欢，因为他上课的时候经常会讲一些课外的知识。这样的老师，上课的知识量很大，对于学习能力强的孩子来说，绝对是一大福音。但是，对于吸收能力弱的孩子，则可能会比较糟糕。因为这部分孩子必须老师反复给一个类型的题来做练习才能消化知识点，否则一下就能忘掉。如果是一个知识点只讲一两遍，有些孩子可能就会因为走神而错过。

这些老师的课程，如果让大人来听的话，你依然会觉得讲得很好，知识点都讲到了。唯一的问题就是部分孩子上课无法一直专心听讲，错过了重要知识点，造成知识点缺漏。

（二）课后巩固部分的差异

这部分的差异很大，对最后的结果也有很大的影响。可以说，孩子课后的练习，对考试成绩有巨大影响。部分老师对作业抓得很严，孩子的成绩就容易提升。如果老师对这块放松，那么可能就会有部分同学做得不到位。

但是这里又有一定争议：有些老师布置过多的课后作业给孩子，也给家长安排了很多辅导孩子的任务，这给孩子和家长都带来了很大的压力。这种情况下，即便是分数比别的班高一些，实际上我们还是得保持一定的警惕：这样的学习成绩有可能是以牺牲孩子的学习热情为代价的。

（三）评价老师讲课水平需要多方面考量

内容讲到位了吗？知识点讲解是否透彻，这是最关键的一点。概念解释是否充分，例题讲解是否足够。

是否能够抓住学生的注意力？如果老师讲课学生不爱听，那么即便是你上课讲了再多有用的知识，还是等于白讲了。学生的练习是否和上课内容结合紧密？小学生，举一反三的能力还有限。老师尽量不要出难度太大的题目，如果课后练习比较难，也应该给孩子做适当的提示，切不可直接把很难的题目布置给孩子。

细节上面的要求。除了传授知识点之外，老师还需要给孩子做细节上的指导，并且孩子们完善细节。实际上，严厉的老师往往在这方面占据优势，因为一般严厉的老师对细节都抓得比较到位。

我们的课堂，绝大部分都是老师单方面的讲课，互动较少。这是客观原因决定的，班级大，互动起来很困难。但是我们也必须得注意一个问题，老师需要根据学生的反馈调整授课的内容和方式。这里有几个方面：从课堂表现上收集相关问题，从课后作业和测试收集相关问题，根据这些问题及时补充知识点。

（五）给孩子做好考前复习

这个部分对考试结果影响较大。这要求老师要预留一定的时间给孩子复习，那么必然需要全面上课时安排好时间。除了全面复习之外，还需要有针对性地复习。另外，老师需要有整理典型题的能力，因为这些典型题是考试常考的，复习到了，孩子的印象就会深刻得多。

另外，换位思考的方式可以加深孩子的印象。比如选择题，可以让孩子们试着设计陷阱，并且说明为什么这样设置。然后，让孩子自己设计一下考试题，并说一说为什么这么设置。

为什么有些老师被其他老师公认上课上得好，但学生成绩就是不行，还年年倒数第一。

这种现象确实存在，从本质上讲，上课上的好并不等于成绩就一定好，它们之间并不存在对等关系，那为什么会存在这些现象呢？原因也是多方面的：

第一：决定成绩的因素很多。上课上的好只是其中的一个方面。

孩子们要想取得好成绩，老师除了要认真上课之外，课下还要做很多工作。例如认真批改作业了，对后进生特别关照了，找孩子们谈话了，经常测试反馈校正了等等。课下不付出努力，仅凭课堂45分钟时间就想取得好成绩也根本不可能的。

第二：上课上的好，只能说明老师本身业务素质过硬，并不代表其他。

一个业务素质好的教师，如果不是那么尽职尽责，比如不改作业、不抓后进生，不注意孩子的学习动态，不关注孩子平时的学生成绩等，想取得好成绩是根本不可能的。

中小学不同于大学，老师上课好拍屁股走人就行。中小学生自制力差，大多还没有形成良好的学习习惯和生活习惯，需要老师经常督促，鞭策和鼓励。老师要熟悉每一个学生的学习特点，因材施教，对症下药，并且需要长期坚持不懈的抓下去。这样孩子们的学习成绩才才有可能大幅度提高。

而有些上课不太好的老师成绩会很好。只能说明这个老师本身的专业素养可能不是那么高。但老师如果课下非常的负责任，认真改作业，查资料，总结题型、经常辅导后进生，和孩子们经常聊天谈心等。孩子们自然也会非常喜欢这位老师，成绩也会很好的。

优秀教师从来不只表现在课堂上，更体现在课下，一个认真负责任的老师课下做的工作远远超过课堂上。

评价一个老师更是这样，不能只看课堂，更要看课下。只要老师课下认真负责，就算课讲的不那么完美，成绩一样会很好。