我们常说孩子是祖国的未来、家庭的未来、人类的未来……但孩子自己的未来呢？
修身、齐家、治国、平天下为什么修身在前面？孩子首先都不是自己，修的不是自己的身，哪他齐谁的家？治谁的国？平什么天下？
在教育方面我始终坚信知识教育、道德教育、自我教育，他们没有先后关系，有的是深度的关系，切循环往复。先成为人，而后有知礼通识，最终达到自我的认识。这才达到了修身。健康的身体、自由的心灵、有趣的灵魂、丰富的知识。如果教育不能达到修身，通过教育不能获得足以面对任何问题的能力，教育是不成功的。
经过跟老师学生和家长的沟通，我产生了一个疑问，应该是一串疑问：老师恨不得把自己脑子里的东西塞进学生的脑子里。希望他能像自己一样理解到这些知识。家长希望孩子能像老师教出的别的好学生一样，成绩优秀品德优良，把孩子的现状似乎是在当作一种病，例如注意力不集中的病、不爱学习的病、粗心大意的病……老师就像是那个医生，于是就像访名医那样去访名师。老师和家长就达成了天然的关系。
家长常说，我们家孩子其实并不笨也不傻，就是没用到学习上，你管得严他还学，你不管他就一点都不学。那么问题来了：学生和老师相比哪些地方不一样？别人家的孩子和自己家的孩子哪儿不一样？孩子究竟有没有病？若果有，病是怎么得来的？如果没有，病又是从哪儿来的？
这些问题许多的心理学家提出过许多的教育模型，也有许多的实践。用费米悖论的逻辑来看，这么多年过去了我们至少应该能找到一个正确的模型，再不济也能看到些端倪不是。
可我们似乎一直在原地打转。马洛斯、格式塔、精神分析、认知心理、动机心理、脑科学等等数不胜数。像我现在在考教育学相关的东西，其中就有许多的案例。保育、游戏、活动、语言、情绪、认知………然而没有从没有把一个人当作一个整体来看。基于分析和实验的科学似乎不是总那么奏效。因为没有整体的看待问题，以致于我们会放大某些部分的问题。
数学就是一门探究自然本质的学科，想想全世界各地的圆周率是怎么来的？他们之间相隔万里，为什么却对同一个事物产生了研究？为什么文明会在人类身上产生？古埃及尼罗河流域、古巴比伦两河流域、古印度恒河流域、古中国黄河流域、玛雅文明、苏美文明以及传说中的亚特兰蒂斯等等。达尔文虽然提出了进化论，但他也说人不符合进化论，恐龙在地球上生活了超过两亿年都没有进化出智慧，为什么短短几十万年的人类却有着这么大的变化？人类本身就很强大，人本身就很强大。
人能够综合宇宙所有的信息于一体，才会这么强大。那么个体差异是怎么来的？很显然三个原因，一是不认为自己是“人”，这个人没有认识到真是的自己，不知道自己是那么的强大。二是错误地认识自己。三是开启不了这强大的能量。
那么教育该干什么呢？1.帮助受教者认识自己。2.引导受教者正确认识自己。3.启发受教者开启自己的能量。传道授业解惑，我所理解的道就是认识自己的，业就是纠偏扶正的意思，惑是能量本身的混沌状态。有人把视频里的这种集会叫授课，我不理解。一群同行坐在一起，大家都有利益纠葛，哪怕隔得很远。感觉类似以前的皇帝跟诸侯讲授如何攻城略地一样。这可能吗？
三十六计中的假道伐虢，晋国要去打虢国，但要借道虞国，于是对虞国好色的国君使出美人计，虞君欣然同意，当晋国三下五除二地把虢国灭了以后，在班师回朝的路上顺带就把虞国给灭了。着实是讽刺，假道伐虢变成了瓮中捉鳖，腹背受敌的虞国，没有一战之力。
又如三国时期，魏蜀吴中蜀国里实力最弱，为了保持三足鼎立，吴蜀联盟共同对抗曹操，刘备几乎在那时候就是个香饽饽，魏吴两国都想把其拉拢，刘备最后选择了吴，真是明智之举。但他也不能一口就答应下来，要半推半就。
讲这两个故事是我想告诉大家一个问题，个体差异是受到许许多多的因素的影响。这个世界也是因为有这样的多样性才会丰富多彩，才会存在。每个人都不一样，这个不一样是在普世的价值观下的不一样，这个不一样有一个摆脱不掉的前提。那么想要做到一样，就要去掉或者使这个前提无意义。剩下的就是我们每个人都蕴含着整个宇宙的能量是一样的。能被描述出来的都失去了原来本身的意义，这里提高的类似宇宙、能量等词汇皆为代指。因为那些东西描述不了，也不可以被描述。
小学生不爱学习怎么办？我就谈几点自己的看法。
一、查明原因，对症下药。家长和老师是否弄清楚了孩子是否真的不爱学习？小学生年龄小，基础低，理解能力、学习能力和解决问题的能力相对较弱，有时候并不是不爱学习，而是没有真正地入门，因在学习上存在困惑而感到无所适从。因此，家长和老师首先应当弄清楚孩子不爱学习的表象之下问题之所在，才好下定论，从而帮助到孩子。
二、不要在孩子面前经常批评和指责孩子不爱学习。这种做法非但不能解决问题，还会适得其反，与家长和老师的期望背道而驰。因为这样做容易给孩子带来负面情绪和心理负担，对孩子起到不良的心理暗示。长此以往，不爱学习的情况会愈演愈烈，甚至会引起孩子对家长和老师的抵触情绪，更加不利于学习，甚至引起厌学情绪。
三、家长和老师要循循善诱，善于启发引导。俗话说，兴趣是最好的老师。平时多与孩子沟通交流，关注孩子身心的健康发展，切实了解孩子在学习上欠缺的点。换位思考，从孩子的角度理解学习的难度和对问题的看法。有的放矢，针对孩子不通的点，尝试着用灵活多变的方法引导孩子学习，教给孩子举一反三，触类旁通，激发孩子的学习兴趣，让孩子真正爱上学习。
四、陪伴是最长情的告白。生活中，尽量抽时间多陪伴孩子学习；学习上，与孩子同甘共苦。培养良好的亲子关系，善于倾听孩子内心深处的声音，而不是一味埋怨，横加指责。遇见难题，一起帮孩子想办法，让孩子感受到温暖，鼓励孩子树立信心，自主思考。孩子解决了学习难题后要及时表扬，让孩子通过学习获得成就感。相信经过父母、老师和孩子的共同努力，一定会有所收获，有所改善。
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