我突然想到一个事，这是我们心理老师告诉我们的。
我们心理老师早几年带过一个学生，那个学生属于比较内向的，平时也不怎么和别人玩的那种吧。
当时具体是因为什么原因我已经忘了，大概就是很多人怀疑这个学生是gay，当然这学生是男的。而且虽然很多人都知道同性恋无罪，但毕竟是初中生嘛，都比较无知，连看到一对好闺蜜手牵着手一起走的都会大呼小叫地说是百合，如果这个学生真的是同性恋的话，那他们对这个学生的排斥可想而知。
（其实也算不上完全的排斥，更多的是看好戏吧。同性恋就像是人群中的异类，而在校园，大家对异类往往都很无情，例如校园欺凌什么的。）
然后这个学生的家长我估计也是不怎么明智的，听到同学们都在传自己的儿子是gay后，竟然也开始怀疑上自己的儿子了，然后三番五次的找我们心理老师，说有没有什么办法挽救自己家孩子什么的（我想，这家长应该是把同性恋看成了一种病，这也是我说他们不明智的原因。）
再说那个学生，他当初是不以为然的，但时间久了，再加上自己的父母也这么想了，他也开始慌了，因为他也觉得自己可能是gay了。
说真的，我们老师讲到这的时候，我作为一个同样受过舆论压力的人表示超级同情他。恐怕他那段时间经常被一些男生（或许也有女生）在背后指指点点的吧。至于指点的内容，不少都不堪入耳。
那个男生后来也真的受不了了，就找了我们老师，说所有人都说他是gay，他现在也怀疑自己是了。
我们老师说：“你用心想想，你觉得自己真的是吗？”
他沉默了一会儿。
老师说：“遵循你自己内心的想法，不要想别人，现在只有你自己。你，觉得自己是吗？”
他说：“我不是。”
老师说：“那就对了。别人说就是别人说的，他们所能看到，了解到的永远都是有限的，而你，对你的自己的了解才是无限的。至于你到底是不是同性恋，同样，也只有你自己才能有正确答案。”
看到题主这个题目，就立刻想到了这件事。当然我不是让题主一味地不相信别人的话，太过了当然不行，毕竟心理疾病不是小病。我作为一个心理学爱好者（当然我才初中，可能还算不上），我可以很负责的说，心理疾病不少都是带有“潜伏期”的，就是你刚开始觉得你好像没什么，但时间久了你就会发现自己精神上，或其它方面的异样。有些比较严重的心理病，如果没有早点发现并治疗的话，会对患者的生活、未来甚至生命产生很大的影响。
所以就要有个前提，就是题主到底是因为什么，才被身边的人说有心理病的。因为有些病是自己感觉不出来的，所以不能排除这个可能性。但因为这个可能性比较小，题主很可能是就像我前面讲的那个被认为是gay的学生一样。
当然，最最重要的，还是题主自己去分辨。我还只是个学生，只不过常读读心理学的书，看看心理学美剧，偶尔以心理课代表的身份跟我们心理老师混混而已，所以如果我有说的不对的，也请大家多指出。而题主有没有病，需要自己好好思考，如果真的觉得自己不对劲，一定要及时去医院。
注意！是去医院，不是去网上找什么测试！这个我同样也可以很负责的告诉你，那些都是没用的。也许有用但用处一定不大。
真的，我试过。
有一天我因为心情不好，特别烦躁，以为我也是什么抑郁症啊之类的，就在网上搜了一个测试，它给我的答案是我得了重度抑郁症。然而，我只是纯粹的心情不好而已。
这道理很简单，你在测试的时候你心里其实已经半默认了你有心理疾病，就会带着那种情绪去答题，自然就会感觉你很丧，很消极，好像哪都有病一样。
所以，一定要弄清楚，不要盲目的决定自己有没有心理疾病。
不过呢，大多数情况下都是和我开头说的那个故事一样，不过是因为其他人而自我默认罢了。
如果是这样的话，那《哪吒》里面有句话我觉得可以给题主：
我命由我不由天！是不是有病，我自己说了才算！！！
近年来，随着心理问题学生越来越普遍化存在，对心理问题学生的处理，越来越成为现代学校教育管理的核心问题。
一方面，部分学校对学生心理问题，特别是问题学生的一些行为，更多抱着不了解、恐惧、歧视、视为安全风险与不良范例的态度，不愿正视这一问题，而更多采取回避、放弃的处理方法；
另一方面，部分家长对自己孩子心理问题，可能存在羞耻、逃避、否定、担心影响孩子未来发展的心理，不愿带孩子至医院进行诊疗，也不愿相信自己孩子真的有什么问题；
同时，随着网络信息化发展，以及部分问题学生的“特权”展示，也确实存在部分学生，利用心理疾病作为借口逃避上学，过度装病，将自己套入心理问题学生的模式之中，获得特权，对抗父母与教师控制，逃避自身学习责任。
综上所述，对心理问题学生的处理，越来越棘手的同时，也越来越要求专业性与科学性。对不同学生、不同家庭、不同学校，处理方法均有不同。
学校方面，学校需正视此类问题，有些孩子是教育问题，有些孩子是家庭问题，有些孩子是自我认知问题，有些孩子是人际关系问题，等等等等，拖延永远不能解决任何问题，这些孩子不是扶不上墙的“烂泥”，也不是一个个应该被舍弃确保成绩的“拖累”；
家长方面，家长是孩子最基本的后盾，相信每一个家长从心底都是希望自己孩子好的，但无知的“爱”，有时可能带来的却是“拖延”与“伤害”，如果真的存在问题，为避免未来不可收拾的风险，还请一定正视；
学生方面，有些孩子，缺乏具体的自我认知与学习目标，随着自我沉沦，惰性不断增强，不断开始找各种借口逃避学习，而心理问题，作为一个老师都“没有办法”的完美借口，则被拿来“活学活用”。对此类孩子，需及时进行恰当的心理帮扶与心理干预，修通不良认知，逐步引导其重建目标系统，应用自身内驱力，督促自我对抗惰性，重新逐步回归正常发展路径。
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