初二上期，我班就曾经来过这样的借读生。所谓“借读”，就是人来了我班，但是“户口”还在原班，考试成绩也算原班的。
因为学校有政策，成绩好的孩子可以申请去快班，家长也有这个愿望，经原班主任同意，所以那期同时来了两个孩子，一个男生，一个女生，女生成绩比男生略胜一筹。
两个孩子来自不同的班级，都是原班的di一名，年级成绩在120名左右。这个成绩放到我班，在20-30名，也就是我班的中等稍微偏上的成绩。
两个孩子刚来的时候，我就跟他们谈话：不要停留在过去的状态，以前的di一名跟别的尖子生比，是有差距的，但是，你们有很大的潜力，来到这个班，一定要尽快适应新的学习环境，勤奋努力，还要把过去欠缺的知识补起来，争取冲进班级前10名。
从平时上课来看，就两个孩子的智力而言，男生明显好于女生，他上课发言非常积极，看起来很乐观很阳光的样子，只是课下有些懒散，作业也有些马虎。女生虽然反应不及他，但是她踏实，上课也很专业，作业一丝不苟。
我暗自庆幸：看来两个孩子都能快速融入新的学习环境。
首一次月考，男生进步明显，年级进步了40名，班级也进入了前20名，很不错！可是女生跟之前年级名次比，略有下降。
分别找他们谈话：鼓励男生，继续加油；对女生，询问了学习情况和心理状况，她说，感觉同学们都比她好，自感压力好大，一番安慰、开导、鼓励，让她放下包袱、调整心态就好。
中期考试很快就到了，男生年级名次又进步了30来名，班级名次居然到了第10名！真是好样的孩子！可是女生成绩就不太乐观了，退步到年级150名之后了，这个成绩，放到她原班，已经是第三名了。
急忙找她谈话，她说，感觉压力越看越大，想回原班去。征求了家长、学校、原班主任的意见，满足她的愿望，让她回到了原班。
到了期末，男生稳中略有上升，女生回到原班后，又考回到以前的班级di一名了。
这两个孩子，之前成绩差不多，男生能在尖子班迅速站稳脚跟，还取得了很大的进步，而女生却越读越差，不得不回到原班，不过还好，借读时间不长，回到原班又追赶了上来。
为什么会出现这样不同的结果呢？
一是孩子自身的智力因素。尖子班的孩子普遍接受能力比较强，老师课堂教学进度相对比较快，相反，慢班老师为了照顾大多数同学，教学进度相对较慢，有的问题甚至要反复讲解。这个男生智力比较好，所以能较快适应尖子班的教学特点，而该女生智力比较一般，接受能力不太强，适应不了尖子班的教学进度，在慢班老师的反复讲解下，她才能慢慢消化吸收。所以她更适合在慢班就读。
二是孩子的性格因素。你看这男生，上课面带微笑，二目放光，跟老师积极互动，课下也跟同学们相处得很愉快，一点都没有因为自己来自慢班而“”自卑”。而女生看起来有些怯生生的，上课怕解答问题，她说怕解答错了同学们看不起她，下课自己独自坐在位置上，基本不跟同学们交流。这样不同的性格，是让两个孩子学习成绩出现比较大的差异的一大原因。
三是孩子的心理因素。从普通班进入尖子班，心理压力肯定是有的。即使是普通班的佼佼者，进入尖子班后，也只能是平平常常的成绩。一方面，这种心里落差，会让有些孩子无所适从，觉得自己没有得到像原班一样的成绩而得到重视；另一方面，担心自己跟不上同学们，担心自己考差了没面子。那个男生，他放得开，不在乎这么多，只管自己努力学习就是；而这个女孩子，顾虑太多，被这些压力困扰着，分散了学习注意力，所以进入尖子班退步了，而回到原班又赶了上来。
所以，不要认为尖子班就高大上，适合的才是对的。差班的优等生，是否适合转入尖子班，得根据孩子的智力、性格、心理特点等来决定。如果孩子聪明、性格开朗、积极上进，放到尖子班也许发展得更好；如果孩子智力比较一般、性格内向、心思比较重，不建议选择尖子班就读，在慢班，也许才是他极佳的选择。
我们儿子四年级转回江苏，那学习环境和上海是完全不一样，
上海学校有各种课程，江苏只有文化。
上海是走读，江苏是封闭，十天回一次。
上海回到家有爸妈在，江苏回家有单身的伯伯和年老的单身爷爷在。
因为新学校有姑姑在，任教老师也就格外关注，管得更严成绩是一次比一次看得好，分的班也就一次比一次强，我也摸不透孩子是不是能看得住，不知道是家庭环境的原因，还是学校的原因，初一每次放假都不完成作业，初二老师管得相当严，折腾了大半个月，后来就正常完成家庭作业，现在初三老毛病又开始了，我这就怕放假，放假就怕完不成作业，我和孩子都得挨批，老师也很恼火，不知道这孩子是怎么了，唉！我也没文化，也没法子帮助他，只能靠他自己去摸索！
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