现如今老师的处境是很尴尬的，不仅要接受学校领导和上级教育部门的各种指示和意志并良好执行以求得饭碗，也要接受学生和家长及社会的质疑和不理解，这是很为难的。
分层布置作业老师本是一片好心，从教育的专业层面来讲是值得肯定的，毕竟在同一个教室上课，学习同样的内容，有的孩子只需要讲一遍就能懂，有的孩子需要讲十遍，有的需要讲二十遍还不一定懂，对学习知识的掌握程度也不同。课后作业实行的本意是检查学生对本堂课的掌握程度以及多练习以巩固知识。世界上没有相同的一片树叶也没有相同的一个学生。每个学生的基础不一样，理解能力也不同，有些学生的基础好，就可以布置一些难度高一点的习题去激发他的思维能力，这些较难的习题对有些基础差的孩子来说就和天书一样，本来就似懂非懂，还做些较难的习题，这只会让基础差的孩子感到厌恶，对这门学科提不起兴趣，没有学习的动力。
分层布置作业作业从另一个方面来讲减少了学生间抄袭作业的可能性，因为大家的作业都不一样，没得抄了，跟自己一样习题的和自己的学习水平都差不多，彼此还可以互相交流，共同进步。将相同层次的学生分为一组，在学生心里建设层面有积极意义。学生不会因为同伴总是会，自己总是不会而否定自我，丧失信心。也有利于学生学习到同组中同伴的学习方式。
家长们之所以会有“老师看不起孩子”的这种想法，觉得自己的孩子是不是因为成绩不好被老师忽视了，分层对待，其实就是人本身的共性在作祟，觉得别人有的我为什么没有，认为老师区别对待，殊不知这样因材施教才是对自家孩子最好的选择。对于不同层次的学生给予不同的目标和任务——因材施教，说不定能更好激发孩子的能力，让一个学习成绩不太好的孩子跟着成绩优秀的孩子一起学习，做同样的作业，也会给成绩不太好的孩子造成较大压力，听不懂学不会时间久了，最终会让孩子产生反正我努力了也不会干脆放弃的想法 ，这样的结果也不是家长和老师所希望看到的。所以，分层次布置学习任务有一定的实施性，但要注意把握好度。
分层布置作业老师也会很累的，你想，本身如果大家都做同一份作业，那么老师只需要按照这一份的标准批改就行了，不过就是个数量的问题。而分层布置作业，老师要考虑到每个学生的个人水平和学习计划去制定相应的学习任务，这相当于加大了老师的工作量，如果不是真正为学生好负责任的老师，我相信没有几个老师愿意这样做的，谁愿意多干事呢，有这时间拿来休息休息岂不更好？
所以，还是希望大家多理解老师吧，不要轻易下定义。做一个老师不容易，当一个好老师更难，每一个优秀的孩子的背后，不仅需要学校教育，更需要家庭教育。
一个因材施教的老师引发的个人思考
首先给这个教师点个赞。
- 在的时候我差不多就已经想到了大家会怎么解答，大致的看了一下大家的评论，果不其然。有褒有贬，各抒己见。但是绝大多数的朋友是站在这个老师的立场上的，我认为这是一种正确的观点。
- 作为一个老师想要让每个孩子学会东西，真正领会到每个知识点是非常困难的。因为孩子们的成绩不一致，接受程度不一样。在课堂上老师要尽量的照顾到每一个孩子，假如说老师在讲了一道题目后，课堂下面的互动与回应的人数非常少，只有寥寥无几的那么几个人听懂，那么这个题目是白讲的，这个老师肯定会重新再讲一遍，直到有了大多数的人能够听明白才算是成功。当然想要让每一个人都听懂，这也不太现实，因为课堂时间有限，如果在一个题目上过分的浪费时间是严重影响了正常教学的。
- 这个老师能够根据学生的真实情况来合理的安排作业任务，这就说明老师真正的对每一个学生都了解了，是一个真正负责的因材施教的好老师，我想这种老师肯定不多。因为在我们记忆里所有的老师都是同时布置一样的作业，哪位同学没写完，老师就会找他“算账”，根本不会在意学生的接受程度。
- 其实写到这里我觉得我们在上学的时候应该也见到过这种现象。比如有的同学老是不交作业，老师就问他为什么不交作业，他告诉老师自己不会做，或者说自己写不完，然后老师就告诉他:“我不要求你和其他同学一样，你把你自己会做的写完就行。”或者说:“你就写什么什么吧，写这你总会吧，好好写，别忘了交上。”这种情况我觉得大家应该都有见过，他虽然不同于这位老师的做法，但是至少我觉得也是一种负责的表现，也是值得表扬的。
- 对于一些家长所说的看不起自己的孩子的说法，我可以毫不客气的说:你的孩子一定就是那个差生！老师没有恶意，你需要做的是理解和引导孩子不要往歪处想，让孩子也明白老师是为自己好，没有歧视自己，只有不断的进步才能更好的充实自己，让自己变强大。
- 当然老师在采取这种做法的时候也要注意一下方式和方法，以及说话的语气，注意维护一下孩子们的自尊心，将自己的说法跟孩子们讲清楚，让他们明白成绩的好坏不是评定一个人的能力的唯一标准，自己的做法也是为了让你们能变得更好，千万不要让孩子们多想。
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